Columna de Opinión

Pensar la infraestructura educativa 

Por: Olimpo Del Castillo

El tiempo y lugar donde crecimos o para quienes están en ese proceso influye de una manera tal, que nos muestra en el presente quienes somos y que tan halagador será para las nuevas generaciones teniendo en cuenta la sostenibilidad, las tecnologías y las oportunidades de formación en conocimientos y posibilidades de desarrollo contando con una alta calidad espacial y constructiva; la localización estratégicamente planeada en cuanto a la demanda y la movilidad urbana o rural.

En los 15 años transcurridos entre 1951 a 1964 pasamos desde unos 2,7 millones a 14 millones de habitantes urbanos con la constante de preocupación de los gobiernos para ir dotando a la población con el equipamiento educativo suficiente, pero, sobre todo, debidamente dimensionado en áreas construida y libre; la población infantil, adolescente y joven continua en aumento y con el alto déficit de hace 60 años.

Apareció el Instituto colombiano de construcciones escolares con diseños repetitivos que no tenían en cuenta otras importantes determinantes para el aprendizaje. Se comenzó la elección popular de alcaldes y todo continuaba igual, algunas aulas más y el “embellecimiento” de otras tantas, pero con pésimos servicios públicos y nulo bienestar climático, poniendo en altísimo riesgo la calidad de la educación con infraestructura incipiente e insuficiente que continúa apareciendo en cualquier lugar y en muchas de nuestras ciudades.

Solo en contadas ciudades y algunos pequeños municipios se nota como la arquitectura y el urbanismo se incorpora a la construcción de ciudad y oportunidades, sin perder de vista la integración social y el comportamiento de la ciudadanía.

Solo en contadas ciudades y algunos pequeños municipios se nota como la arquitectura y el urbanismo se incorpora a la construcción de ciudad y oportunidades, sin perder de vista la integración social y el comportamiento de la ciudadanía que llevaron a un mejoramiento del espacio público y el entorno. Recuperar y fortalecer el vínculo del niño con la naturaleza al interior del centro educativo, que las actividades de educación ambiental se conviertan en prácticas verificables hacia dentro de la institución sin importar el nivel educativo.  

Convertir el equipamiento educativo y cultural en “templos del saber” se hace imperativo, tienen que ser aislados de cualquier uso compatible o complementario, que su materialidad se perciba como lo más importante y sagrado del sector, se requiere que las prácticas deportivas sean a su interior con la dirección técnica adecuada y alta oportunidad para llegar a ser profesionales del deporte, que la formación del saber y el conocimiento sea integral y obtener altos niveles de convivencia y seguridad.

Bastante probable es que se siga impartiendo una educación muy local y sin ningún enfoque global y de alta competencia desde nuestra incipiente infraestructura educativa, porque no implementarla como ciudadela educativas dentro de un marco cultural y ambiental que se evidencie y privilegie en su conjunto arquitectónico los espacios públicos, el paisaje natural, la valoración de la vida, y la fuerza de un futuro esperanzador.

Con frecuencia se escucha que las finanzas públicas son escasas en proporción a los proyectos prioritarios para la comunidad, pero la realidad muestra una contradicción en que y como se invierte lo poco en lo que no es esencial para el presente y futuro y productos resultantes que dejan muchísimo que desear en las decisiones equivocadas y los resultados.

La relación entre la calidad de la infraestructura educativa, los espacios de aprendizaje y de apoyo (Laboratorio, biblioteca, auditorios, áreas de tecnologías, recreación y deportes) son directamente proporcional con los resultados de las pruebas académicas, el bienestar emocional y físico de los estudiantes. Los espacios educativos deben brindar soluciones, tanto alumnos como profesores, en lo que se refiere al bienestar climático, el confort, la funcionalidad y la sostenibilidad.